sábado, 18 de enero de 2014

Modulo V Actividad 2. Funciones y acciones docentes y los procesos comunicacionales


      Actividad 2. Funciones y acciones docentes y los procesos comunicacionales


 

El propósito de aprendizaje es que los participantes establezcan entre las características de los procesos comunicacionales y las funciones y acciones que debe realizar como asesor o docente en línea.

Indicaciones:
Los procesos comunicacionales, como ya lo hemos visto, están presentes en nuestra práctica educativa de diversas maneras y en múltiples momentos, ¿pero qué caracteriza esos procesos comunicacionales en educación en línea? ¿cuál debe ser nuestra función en dichos procesos? ¿qué acciones hemos de realizar en consecuencia? Para dar respuesta a estas interrogantes desde nuestra propia experiencia, realicemos el siguiente ejercicio que nos permitirá hacer algunas identificaciones y generar conjeturas al respecto.
  • En el cuadro siguiente se enuncian algunos elementos de los procesos comunicacionales, si a su consideración falta alguno, por favor agréguelo.
  • En la segunda columna describa las características de cada uno de los elementos enlistados.
  • En la tercera columna, señale las funciones que competen a un docente o asesor en línea en relación a cada uno de los elementos caracterizados.
  • En la cuarta columna, mencione las acciones que usted como docente en línea realiza en relación a las funciones señaladas.

 

Elementos del proceso comunicacional
Características de cada elemento
Funciones docentes en relación a los elementos
Acciones que realizo en relación a las funciones y los elementos
Lenguajes
 Son los códigos con los cuales se puede trasmitir y recibir el mensaje y que este pueda ser traducido para su comprensión y entendimiento en el procesamiento.
 Escrito: el docente escribe correos, cartas, documentos, cuestionamientos, foros, chats, etc.
Hablado: Puede ser llamadas telefónicas, vía voz VoIP.
Corpóreo o gesticular: Vídeo conferencias, Video Chat o Videos explicativos.
 Elaborar el envió y recepción de la comunicación escrita, ya sean los correos electrónicos, los temas en los foros y su retroalimentación, los documentos y sus respuestas en ellos, la comunicación a través de los medios de comunicación hablada, especificando los mensajes y las respuesta, así como el los vídeos se comprende el lenguaje corporal o gesticular, que determine el docente que entiende y como traduce el escucha dicho mensaje.
Espacios de interacción
 Foros
Aplicaciones o documentos compartidos
Video conferencias
Wikis
Blogs
 Elaborar foros de discusión, en el que se expresen ideas, dudas, temas etc., y el docente interactúe con los estudiantes y viceversa.
Diseñar y crear documentos compartidos en el que unidos se logre el objetivo de elaborar una actividad como un documento o trabajo colectivo.
Promover la creación de wikis y blogs en donde se interactúe no solo con sus compañeros sino con más personas que retroalimenten sus publicaciones o contenidos, y  permita el mejoramiento de lo compartido.
 Elaborar e implementar como estrategías de aprendizaje el compartir sus trabajos de manera que expongan sus actividades o sus elaboraciones de contenido con la finalidad de permitir abrir la mente al trabajo en grupo y saber que lo que se hace puede ser de gran utilidad para otras personas en la Internet, eso promueve la responsabilidad de colocar contenidos de interés y mejor elaborados.
Recursos
 Google Drive
Google Suite
HangOut
Skype
Screencast
Wikis
Blogger / Wordpress, etc.
Google Site
 Almacenamiento de archivos
Documentos, presentaciones, formularios, hojas de calculo, presentaciones y dibujos compartidos.
Comunicación VoIP para aclarar dudas o para los estudiantes que requieren mayor explicación verbal.
Wikis y blogs, para que se elaboren contenidos y sean públicos, su uso compartido tiene un mayor alcance y efecto, o como un medio de guardar información cronológica.
 Hacer uso de los elementos integra herramientas de uso y al mismo tiempo ordena los contenidos un tanto dispersos y los lleva a un estado de disponible en cualquier lugar y a cualquier hora aun asi no se al acomputadora del estudiate o del docente, permitiendo hacer un avance o seguimiento de sus actividades y muchas de ellas son de trabajo compartido pudiendo estar siempre trabajando en comunidad y no esperar a reunirse en un espacio físico sino virtual, es decir permitir la comunicación y sus procesos.

  • Con base en el análisis realizado a partir de este cuadro, responda las siguientes dos preguntas, no excediendo en cada caso de 300 palabras:

1.     ¿Cómo define lo que es un proceso comunicacional?
El proceso comunicacional ser refiere a la decodificación de los mensajes que existen en intercación entre el emisor y el receptor, y en la UnaD lo que enfoca el proceso comunicacional es la mediación pedagógica que implica ese proceso de interacción educativa en donde el encuentro tiene lugar en espacios específicos, que en el caso de la educación en línea, éstos se encuentran en los medios. Y para lograr la mediación pedagógica, se basa en el uso de  los materiales para la educación a distancia, tanto impresos como aquellos en línea que sean de carácter escrito.
Los materiales y los medios son de suma importancia para lograr el aprendizaje, muchas veces el uso de las herramientas simplifica el entendimiento de lso contenidos y si van orientados con un codigo que sea claro y especifico los estudiantes logran captar y hacer posible un buen encuentro de respuesta y así lograr generar en el estudiante el aprendizaje y el docente la medición de lo aprendido.
Determinar  la modalidad en su contexto de los estudiantes es el tratamiento de contenidos, aprendizaje y forma que se da a los materiales lo que propicia sea detonado el aprendizaje, sin embargo, esos materiales son construidos sobre la base de diferentes lenguajes y se desarrollan en espacios virtuales que no siempre se caracterizan por la presencia del texto escrito (aunque innegablemente, éste sigue siendo la base del mismo), exigiendo con ello adecuarse no sólo a las metas de aprendizaje o el perfil y contexto de los destinatarios, sino también a las narrativas y discursos que propician medio y espacio virtual.
Así pues, la mediación pedagógica presente en la práctica docente, también se verá mediada por la propia tecnología. Para que los estudiantes y los docentes en una simbiosis se pueda reporducir el aprendizaje a través de los procesos de la comunicación, entablando una misma decodificación y un proceso donde el uso de las herramientas permiten lograr dichos objetivos, siendo de esta menera las herramientas de uso de los estudiantes de la UnaD y sus docentes.
2.     En este cuadro, ¿dónde identifica el proceso de mediación pedagógica? Explique por qué lo considera de ese modo.
En realidad considero que la parte medular donde el docente cobra su mayor importancia mediadora o interviniente es en todo el proceso, debido a que cada docente determina en base a ala metodología de enseñanza y al configuración del grupo que determinará el medio y el instrumento , así como el mecanismo y la forma de su utilización, es verdad que todas las herramientas son efectivas pero dependerá en gran medida de los contenidos o de la configuración del grupo, incluso de la destreza de los docentes.
Hay casos en los que los docentes son una pieza fundamental pues se crean los medios y no se les da el seguimiento o retroalimentación y pierde eficacia. Ahora de parte de los estudiantes pasa lo mismo, se les entregan las actividades en determinadas herramientas o medios y estos (los estudiantes) no saben como hacer uso de ellas (las herramientas) llevando a una perdida de interés o un déficit en la entrega de los resultados.
Tan simple como poder hacer un ABC de los que tiene que hacer el estudiante y es que aun que para quien domina la herramienta sea sencillo hay que pensar que no se sabe, y es ahí donde entra la habilidad del docente para dar las pautas y hacer breves los ejercicios y repetitivos que hagan que sean entendibles y que se logre el aprendizaje. 
                                                     

En conlcuisión, poder aportar que aun en mi estado como docente y “preparada en las TIC” aun hay cosas que me llevan a estresar en cierta medida por que no he desarrollado la habilidad en algunas de ellas y en otras por que el tiempo o la actividades nos llevan a dejar muchas veces relegadas estas actividades o darle prioridad a otras actividades.

En mi experiencia como docente en la educación virtual, son grandes sorpresas de estudiantes que dominan de maravilla la tecnología y se siente como agua entre las manos como manejan la tecnologia pero así esta el otro lado que hay que explicar una y otra y otra vez, hasta que comprende donde y despues a ver si es resultado es el correcto.
Son retos, pero tambien son logros alcanzados los que pian pianito van logrando sus importantes avances y si efectivamente la comunicación es la clave y sus procesos a través de las herramientas y técnicas son un gran tesoro para nosotros como docentes.










                            

lunes, 6 de enero de 2014

Módulo V Actividad inicial. Procesos comunicacionales

 

Actividad inicial. Procesos comunicacionales

Bien ya estamos en el módulo V, iniciando ya con actividades, veremos como nos va en este módulo del diplomado.

Actividad:
El propósito de aprendizaje es que los participantes identifiquen procesos comunicacionales a través de un elemento detonante para analizar la propia práctica docente.
Indicaciones:
Previo a la participación en el foro Procesos comunicacionales:
  • Observe con detenimiento y las veces que sea necesario el video Aprendizaje significativo (que se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz).
  • ¿Qué procesos comunicacionales identifica en esta historia? ¿Qué le hace pensar la situación en el video respecto a los procesos comunicacionales en línea en los que participa? ¿Cómo establece comunicación con su destinatario, de qué estrategias se vale, en qué espacios interactúa, qué recursos utiliza?
Participación en el foro Procesos comunicacionales:
  • Comparta en el foro su experiencia al respecto de los cuestionamientos que se plantean. Puede redactar una nota, elaborar un conjunto de diapositivas, utilizar imágenes, segmentos de video, gráficos, mapas mentales, en fin, los recursos que considere adecuados, con los que sienta mayor comodidad y que le permitan hacerlo de manera creativa y auténtica, es decir, que hable de usted, desde su experiencia y con sus propias palabras.
  • Realice continuamente comentarios a sus compañeros, será muy interesante.

domingo, 5 de enero de 2014

Como instalar Zotero


La mejor manera de iniciarse en Zotero es ver nuestro Tour y nuestra Demo. Podemos pinchar en las imágenes inferiores para empezar. Si así se desea, se pueden ver otras grabaciones parciales en nuestros screencast tutorials.

La ventana de Zotero

Zotero funciona con el navegador Firefox, lo que significa que éste ha de estar abierto si se quiere acceder a su conjunto de herramientas para la investigación. Sin embargo, no es necesario que estemos conectados para usar Zotero; funciones tales como anotar, buscar y organizar están completamente disponibles sin conectarse, pero es evidente que de ese modo no podremos ver algunos ítems online de su recopilación ni conseguir determinados materiales online.
La ventana de Zotero contiene la totalidad de lo que denominamos su colección: las referencias bibliográficas y todos sus documentos y archivos, así como sus notas y otros ítems como imágenes e instantáneas de páginas web.
Pinchemos sobre el icono de Zotero en el botón que aparece en la esquina inferior derecha del navegador y abramos la ventana de Zotero.


Actividad integradora al Nodo problemático Módulo IV


Actividad integradora al Nodo problemático Módulo IV


La actividad tiene como finalidad que los participantes planteen de manera individual y colaborativa posibles soluciones a un problema real a través de la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas para aplicarlo en su práctica docente en línea.
Indicaciones:
  • Recupere y relea el problema prototípico que ha trabajado en Nodos anteriores y que está relacionado a su quehacer de asesoría en línea.
  • Retome los aspectos que trabajó de manera colaborativa y que le sirvan para su trabajo individual.
  • En un documento de texto redacte al menos dos posibles soluciones para su problema prototípico, para ello eche mano de su experiencia, tanto profesional como de las competencias y aprendizajes logrados en el Diplomado y aprovéchelas para producir formas diferentes de resolución; piense ¿cómo puede obtener mejores resultados?
  • Reflexione sobre las implicaciones que tendrá la solución por las distintas vías o posibilidades que haya planteado y agréguelas en el documento.
  • En el mismo documento, incluya tres ideas fuerza que expresen lo que ha aprendido con respecto al aprendizaje a lo largo de la vida en este Nodo, su relación con su problema prototípico y el ABP.
Recuerde que el documento que contiene los lineamientos para realizar la actividad se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz.

Problemas encontrados:

1.    Las TIC como medios naturales de uso para los jóvenes.
2.    El problema de migrantes digitales, con la apropiación de la tecnología.

Los nativos digitales
al estar al frente de tareas o actividades que deben llevar a cabo para su aprendizaje tienen menos resistencia a la solución de la problemática, pues la tecnología de alguna manera es mas natural en sus vidas, mas para unos que para otros, la situación es que como sociedad hay quienes  descubren mas acción en determinados herramientas, el problema es que la mayoría esta en FaceBook y otras redes sociales y solo para socializar utilizan las tecnologías, perdiéndose en la búsqueda de información importante, otro de los problemas es que los contenidos digeridos los han hecho indolente en el pensamiento, y como no se piensa esta convirtiendo a los estudiantes en un copy paste, hay que hacer cosas distintas que ayuden a descubrir en los jóvenes el aprendizaje y la investigación.

Por otro lado a los que no usan las tecnologías muy natural, son resistentes a su uso y menos si en su vida no están influenciados pro la misma pues los convierten en los ajenos de la misma y eso los lleva solo a  cumplir pero no a proponer.

Considere el problema prototípico que ha enunciado en Nodos anteriores, particularmente ubique de qué manera se asocia con el favorecimiento del aprendizaje a distancia en el contexto de una sociedad sociodigital.

Es importante que en una sociedad del conocimiento la educación también este  permeando desde este flanco, pues la tecnología lo permite, desde los dispositivos móviles, hasta los ciber café, son elementos necesarios para poder hacer posible que la educación llegue a los individuos de la sociedad que lo requieren por su contexto, su condición o su naturaleza del contexto social y natural que sea posible que se les de estos espacios, muchos lo han sabido a provechar, que falta compromiso y dedicación, para su máximo aprovechamiento, debido a que hay en el este mundo digital muchos distractores, pero es posible y prueba de ellos son los egresados exitosos.

Recapacite un poco y pregúntese sobre aquellos momentos y la manera en que se confronta a mayores crisis en su rol de facilitador a distancia, y cuál es la actitud de sus alumnos en estas situaciones.
El reto encontrado en mi experiencia ha sido la dedicación, romper con los esquemas tradicionales de formación aula, profesor alumnos; y por otra parte el copy paste de las tareas y actividades dejadas, es bueno pero también no esta dejando que se pueda pensar y hacer trabajos propios, este es un reto y otra que las actividades grupales generalmente están en función de los correos de la UNAD pero el correo que leen o tienen a la mano es de sus cuentas personales y al de la UNAD no lo leen, así que aquí viene bien explicarles como sincronizar sus correos con el de la UNAD para que los lean a tiempo y no esperen hasta que se acabo el tiempo.
Ubique las metodologías situadas con base en las características de sus estudiantes y acordes a su asignatura.
Bueno las metodologías usadas han sido uso de las herramientas para los conceptos, los mapas mentales, uso de Google Drive para las comunidades, el enviarles correos electrónicos, el poder mandarles también mensajes y llamadas con la finalidad de que estén presentes y no deserten, otra de las metodologías usadas es hablarles como si estuviéramos presentes pues eso vincula al lazo humano y el compromiso, es vital, me ha sido de mucha utilidad, al final he recibido correos de gratitud, y eso me lleva a pensar que efectivamente la metodología usada a funcionado para darles respuestas a sus dudas y etc..
Proponga un primer boceto relacionado al diseño de una metodología didáctica socioconstructivista andragógica, que refleje aquella información que resulte del proceso de análisis respecto a su alumnos y de los pasos y estrategias útiles que ha considerado, haga una primera mención sobre aquellos medios o herramientas posibles de integrar en la metodología, y en particular indique cómo lo realizará, cómo lo presentará, para aplicarla en su práctica de asesoría en línea. 
Primeramente es importante poder hacer un video tutorial amigable y claro y sobre todo corto (para niños) sobre la importancia de la educación y de los valores de la información y el derecho del autor con ello se puede concientizar sobre la importancia del uso indebido de la información.
Permitir ir creando conciencia sobre su importante participación de los estudiantes, y respetar lo que dicen y como lo dicen poco a poco se ira creando y formando un estudiante, por ello es necesario que quienes guiamos vayamos analizando lo que nos envían, es alarmante ver que entran 80 o mas estudiantes y terminan  10, algo pasa es quizás romper con estas estructuras y hacerlos autodidactas, propongo video conferencias, como un medio inmediato, conocer al estudiante y el estudiante a su docente, para que pueda generar un trabajo de compromiso, aun que este en línea su educación.
Su boceto será motivo de un documento de texto y la extensión máxima será de dos cuartillas. Lo compartirá mediante una herramienta de base de datos en donde dos de sus compañeros, asignados por su asesor, realimentarán su trabajo; lo que dará oportunidad de enriquecerlo.

Para los migrantes digitales

El problema que se suscita es que se detienen mas tiempo en la búsqueda primero de conocer la herramienta y sus aplicaciones, eso los vuelve mas pragmáticos o metodológicos, pasos que hacen necesarios registrar vía cerebral o memoria corporal, y a la par con ello entender como buscar información para elaborar sus actividades o tareas.



Por lo tanto de acuerdo a mi experiencia, ellos con todo el entusiasmo ingresan con la ayuda de alguien más ingresar a la universidad y posterior a ellos una vez solas o solos se pierden y desaniman, perdiendo el interés por el miedo a descomponer la herramienta (computadora) o desconocer que hacer para lograr ver un vídeo o un texto, incluso el bajar un archivo PDF se convierte en toda una odisea.

He tenido casos donde el estudiante migrante digital, aun no comprende que su computadora necesita los pluggins, o Addons que hacen que funcione la computadora, o no tienen internet, o quizás,  desde la herramienta de Word, no saben como guardar un archivo en PDF, eso de verdad es todo un reto.

En resumen, si miramos todas estas situaciones del analfabetismo digital, de la tecnofobia, y la necesidad de tener un medio de acceso a la educación, es bien cierto que mencionan que este estilo de aprendizaje esta orientado a las personas autodiciplinadas, no refuto, mas sin creo muy necesario que tomemos en cuanta a través de un perfil el grado de dominio que tienen sobre las TIC y el Internet, para saber como ayudarles a gestionar la enseñanza y medir su aprendizaje.

No dudo que con el tiempo las personas adquieran la habilidad, pues es mecánico hasta cierto punto, pero la tecnología es cambiante y la Web 2.0 toma formas distintas de trabajo para los modelos tradicionales, entonces romper la barrera y reducir la brecha digital es el reto para que no se disperse en tratar de encontrar la forma de guardar o hacer un PDF por ejemplo y si en entender los contenidos y trabajar en forma colaborativa.

En el mismo documento, incluya tres ideas fuerza que expresen lo que ha aprendido con respecto al aprendizaje a lo largo de la vida en este Nodo, su relación con su problema prototípico y el ABP.

Bueno mi aprendizaje en este nodo ha sido bueno, pues he encontrado unos términos que están muy estructurados en las ideas y temáticas, se han vuelto importantes para mi aprendizaje y me han dado las pautas para aplicarlos en mi práctica docente.
La solución de ABP también ha sido interesante conocer, pues muchas veces lo hacemos pero no sabíamos que ese era el nombre con el cual se le conoce y menos que es una de las maneras ideales o complementarias para aplicar a los estudiantes, considero que genera estrés y un poco de conflicto pero al final se comprende y se aprende.

Soledad Venegas Nava

jueves, 2 de enero de 2014

Lo que el mundo está aprendiendo de las escuelas rurales colombianas


 Jueves, 2 de enero de 2014

Niños colombianos aprendiendo bajo el modelo Escuela Nueva. Foto: Cortesía Fundación Escuela Nueva, Qatar Foundation
Un grupo de niños colombianos aprende bajo el modelo "Escuela Nueva".
En materia de educación, América Latina no sólo produce malas noticias.
Si la región observó con preocupación los resultados de la última prueba Pisa, publicados a comienzos de diciembre, los éxitos obtenidos por la colombiana Vicky Colbert por su trabajo con escuelas rurales le acaban de valer el que muchos consideran "el Nobel de la educación": el premio Wise de la Fundación Qatar.

Pero, ¿qué puede encontrar uno en las aulas en las que se aplican los conceptos desarrollados por Colbert?
 
Vicky Colbert recibe el premio Wise de manos de la jequesa Sheikha Moza bint Nasser, Presidenta de Fundación Qatar. Foto: Qatar Foundation
El premio Wise, que Colbert recibió este año, es considerado "el Nobel de la educación".












"Por un lado, niños trabajando en pequeños grupos, siguiendo unas guías de aprendizaje; niños que van dialogando, interactuando, mirándose a los ojos, tomando decisiones en grupo, trabajando juntos", le explica la educadora colombiana a BBC Mundo.
"Y luego a un profesor que va de mesa en mesa, asesorando, retroalimentando durante el proceso; facilitando, motivando, haciendo preguntas; gastando más tiempo con los que van más lentamente".
"Es decir, no un profesor dictando clases a un grupo homogéneo, sino distintos grupos que van a distintos ritmos". Seguir leyendo... árticulo aquí.

miércoles, 1 de enero de 2014

La sociedad y la tecnología conforman un “tejido sin costura


Fuente: http://bershan.com/fine-line-between-technology-and-lack-of-human-connection/
La tecnología no es por sí misma, es parte de la compleja e interrelacionada realidad humana. Como dice Thomas Hughes “...la sociedad y la tecnología conforman un “tejido sin costura”